아프리카ㆍ중동

본 연구는 실시간 원격 화상 한국어 교육의 사례를 KF Global-E school의 숙명여대-쿠웨이트대 한국어 프로그램을 중심으로 교육 과정, 교육 환경, 관련 요소, 교수법, 수업 운영 등을 검토하고 교육 모형을 제시하였다. 교육 모형은 한국의 교수자와 원격지 학습자 간의 원격 화상 강의시스템을 통한 실시간 상호작용을 중심으로 한국의 면대면 학습자와 교수자 간에, 한국의 면대면 학습자와 원격지 학습자 간에 실시간으로 상호작용함을 보였다. 또한 실시간 원격 화상 한국어 교육 과정을 효율적으로 운영하기 위해 네 가지를 제안하였다. 우선 언어 교육이므로 시스템의 안정이 가장 중요하다. 즉 음성 딜레이의 해결, 좋은 음질의 확보, 선명한 화면 등을 통해 상호작용에 어려움을 없애야 한다. 둘째, 원격지 학습자들의 요구도 조사를 통한 교육과정에 대한 평가 및 분석이 필요하다. 셋째, 실시간 화상 원격 한국어 교육에 적합한 교재를 마련해야 한다. 해당 원격지 학습자의 요구도를 반영하여 일반 한국어 교육보다는 느슨하고 유연한 교수요목을 바탕으로 ‘맞춤식 교재’를 개발하거나 기존 교재의 개작을 통해 질 좋은 교재를 확보해야 한다. 넷째, 부처 간 협업 혹은 부처 내 협업이 필요하다. 대부분의 교수자나 학습자는 함께 교실에 있으면서 교수-학습이 일어나는 것을 선호한다. 특히 외국어 교육에서는 더욱 그러할 것이다. 시간적·지리적 제약으로 인해 한국어 교육의 기회를 제공받지 못하는 원격지 학습자들에게 현지의 교수자로부터 실시간으로 화상을 통해 한국어 교육을 받는 것은 매우 긍정적인 교육 방식으로 판단된다. 특히 이후 한국 유학이나 여행으로 이어지는 등 중요한 역할을 수행하고 있으므로 지속적으로 발전시켜야 할 것이다. 본 연구가 교수요목 설계나 교재 구성에 대한 구체적인 논의에는 이르지 못하였으나 실시간 원격 화상 한국어 교육에 대한 사례 연구로서 이러한 교육 방식에 대한 인식을 높여 관련 연구를 활성화시키고 프로그램을 운영하는 데 도움이 되었으면 한다.